Last modified Oct, 12, 1998

General Suggestions for Presenting the Teleplay Section of French in Action

Suggestions for Presenting the Teleplay (TLP) Section of   Lesson 7

Abbreviations: the following have been used to identify the nature of the proposed interventions
ANT	means Anticipation	DISC	means Discussion
GRAM	means Grammar	PDG	means Pedagogical Section of Video
REV	means Review	EXPL	means Explanation
RLP	means Role Playing	PRON	means Pronounciation

Characters
Prof - Professor	Studs - the students	Rob - Robert
Mike - smart student	ML - Marie-Laure	Mir - Mireille
Mary - a student

Transcript of Soundtrack

Suggestions

1. Prof	Bonjour, Mesdames!	ANT Qu'est-ce qu'il va dire?
2.	Bonjour, Mesdemoiselles!	.
3.	Bonjour, Messieurs!
4.	Aujourd' hui, nous allons faire le portrait
5.	du jeune homme de l’histoire, Robert.	DISC  GRAM            d'un / du      Qu'est-ce que nous allons faire? Le portrait de qui? D'un jeune homme? De quel jeune homme, un jeune homme particulier?
6.	C’est un Américain,
7.	c'est un garçon solide.
		EXPL Though it is usually good, in order to explain new words , to use examples taken from the class, in the case of terms describing people, it is obviously necessary to be very careful in referring to members of the class in order to avoid hurting anybody's feelings. In cases where taking examples from the class might create problems, describe yourself or use PDG
8. Mike	Vous voulez dire qu’il est gros?
9. Prof	Mais non, pas du tout!
10.	Il n'est pas gros, non.
11.	Il est solide,
12.	robuste,
13.	costaud,
14.	il n’est pas gros du tout.
15.	Obélix est gros:	DISC Obélix est gros ou mince?
16.	il a un gros ventre.	DISC Il a du ventre? Il a un gros ventre?
17.	Mais Robert n’a pas de ventre;	DISC Est-ce que Robert a un gros ventre? Est-ce qu'il a du ventre?
18.	il n'a pas de ventre du tout;
19.	en fait, il est plutôt mince.	PDG          gros go to frame 14381-------------------- 5m 42s go back to 02989 --------------------- 43s
20.	Il mesure un mètre 70,	EXPL         measurements Of course, equivalents in feet and inches could be used, but, in the absence of a metric measuring stick, it would be better to indicate approximate height with one's hand: un mètre, un mètre dix, un mètre vingt ... etc. Then, have students try to evaluate each other's heights.
21.	un mètre 71,
22.	et il pèse exactement 70 kilos.	DISC          mesurer / peser Have students try to guess their own heights and weights X..., combien pèses-tu et mesures-tu? Obviously , what is important is not the accuracy of the evaluations but to make sure that students use " je mesure" for height and " je pèse" for weight.
23.	Il est plus grand que Mireille.
24.	Mireille fait un mètre 63,	EXPL elle fait: elle mesure
25.	un mètre 64, peut-être,	PDG          numbers 60-99 go to frame 21407 ------------------ 11m 39s go back to 3649 --------------------- 1m
26.	pas plus.	DISC           mesurer Combien mesure Robert, vous vous rappelez?
27.	Avec ses un mètre 70,
28.	Robert est plus grand qu’elle;
29.	ou, si vous préférez,
30.	elle est moins grande que lui,
31.	elle est plus petite que lui.	DISC           plus que / moins que Have students compare their respective heights
32. Prof	Il est très sportif:	GRAM          masc / fem Robert est très sportif, et Mireille .... qu'est-ce qu'elle est ?
33.	il fait du ski nautique,
34.	il fait du surfing, du polo,
35.	du football
36.	(américain, bien sûr,
37.	puisqu'il est américain),
38.	il fait du basket, du volley,
39.	du hand, du hockey,
40.	du patin à roulettes....	DISC Quels sports faites-vous? Qui est sportif, qui ne l'est pas?
41. Mike	C’est tout?
42. Prof	Ben, oui!
43.	il faut lui laisser un peu de temps
44.	pour travailler.
45. Mike	Ou pour faire la sieste....	DISC Qu'est-ce que vous faites quand vous ne faites pas de sport?
46. Prof	Revenons à son portrait physique.
47.	Il est mince
48.	mais c'est un garçon solide:
49.	il a les épaules larges et carrées;	EXPL           large / étroit Gesture?                    Carré Draw a square on blackboard or, better, if time permits, ask a student: X, va au tableau, dessine un carré !
50.	il a le menton carré.
51.	Maintenant,
52.	est-ce qu’il est blond,
53.	roux,
54.	châtain,
55.	ou brun?	DISC Qu'est-ce que vous préférez ?
56.	Qu'est-ce que vous préférez, Madame?
57.	Un Robert blond?
58. Mary	Blond!
59. Prof	Ah, c’est dommage,	EXPL           c'est dommage, Je regrette!
60.	c'est dommage,
61.	parce que je crois que Robert
62.	va être brun.
63.	Oui, il est brun,
64.	il a les cheveux noirs.	DISC Qui est brun ici? PDG           brun / noir go to frame 29362 ------------------ 15m 2s go back to 5574 ----------------------2m 10
65. Mike	Moi, je préfère les cheveux blancs,
66.	ou gris....hm,
67.	c’est plus sérieux,
68.	plus distingué!	DISC Qui a les cheveux gris, qui a les cheveux blancs? (in the class, the school, the US, the world at large)
69. Prof	Oui, c’est vrai!
70.	Les cheveux gris,
71.	c'est très distingué!
72.	Mais pas pour Robert,
73.	voyons,
74.	c'est un jeune homme.
75.	Il a les cheveux noirs.
76.	Et les sourcils...
77.	est-ce qui'il va avoir les sourcils bruns,
78.	roux
79.	ou blonds?
80. Mary	Blonds!
81. Prof	Des sourcils blonds avec des cheveux noirs?
82.	Mais non, madame,
83.	mais non!
84.	Ça ne va pas!
85.	Ça ne va pas du tout!
86.	Avec des cheveux noirs,
87.	il faut des sourcils noirs!
88.	C'est élémentaire, voyons.
89. Mary	Dommage!
90. Prof	Oui, madame, c’est dommage
91.	mais c'est comme ça.
92.	Robert va avoir les sourcils noirs...
93.	noirs!
94.	Noirs et minces,
95.	ou épais?
96. Mike	Épais!
97.	C'est un garçon solide!
98. Prof	Très bien.
99.	Robert va avoir les sourcils noirs
100.	et épais,
101.	enfin,
102.	assez épais.
103.	Maintenant,
104.	est-ce que Robert va avoir une moustache?
105.	Vous préférez Robert avec
106.	ou sans moustache?
107.	Qu'est-ce que vous préférez?
108.	Avec ou sans?	ANT   DISC Qu'est-ce que vous préférez?
109. Studs	Sans.
110. Prof	Très bien.
111.	C'est entendu.
112.	Robert ne va pas avoir de moustache,
113.	mais...
114.	est-ce qu'il va avoir une barbe?
115.	Qu'est-ce que vous préférez?
116.	Avec ou sans?	ANT   DISC Qu'est-ce que vous préférez?
117.	Alors,...
118.	qu'est-ce que vous décidez?
119.	Une barbe ou pas de barbe?
120. Studs	Pas de barbe!
121. Prof	Pas de barbe?	DISC Pourquoi? PDG go to 28 504  ("ça gratte")--------------- 16m go back to 8529--------------------------- 3m 49s
122.	Bon.
123.	C'est entendu!
124.	Robert ne va pas avoir de barbe.	DISC Qui est-ce qui a une barbe, ici? Qui est-ce qui a une moustache? Est-ce que X... (female student?) a une barbe? Est-ce que Y... (other female student?) a une moustache?
125.	Et les yeux?
126.	Est-ce que Robert va avoir les yeux bleus?
127.	Noirs? . . .
128.	Pas vraiment!
129.	Il va avoir les yeux marron.	GRAM         invariable adj. Depending on available time and level of class you may go into the issue of invariable adj. Il est châtain; elle est... châtain Un œil marron; deux yeux marron (pas de "s").
130.	Alors voilà!
131.	Robert n’a pas de ventre,
132.	pas de barbe,
133.	pas de moustache,
134.	pas de cheveux blancs,
135.	mais il a les épaules larges,
136.	les cheveux noirs,
137.	les sourcils noirs,
138.	les yeux marron.	GRAM           pas de Qu'est-ce que Robert a et qu'est-ce qu'il n'a pas?
139.	Voilà pour le physique.
140. Prof	Au moral, maintenant....
141.	Voyons...
142.	Est-ce qu’il va avoir l’esprit vif,
143.	lui aussi?	DISC Qu'est-ce que vous en pensez?
144. Mike	Non, il va être stupide.
145. Prof	Oh, non!	ANT Qu'est-ce que le prof va dire?
146.	Il va être intelligent.
147.	Il va avoir l’esprit vif, lui aussi....
148.	Un peu moins vif que Mireille,
149.	si vous voulez,
150.	mais il ne va pas être stupide, non!
151.	Il est sociable,
152.	mais il parle moins que Mireille;
153.	il est aussi moins moqueur qu’elle.
154.	Mireille est très moqueuse.
155. ML	Ça oui, alors!...
156. Prof	Robert est moins moqueur,
157.	il est plus indulgent.	If necessary go to PDG           indulgent go to frame 33840 ---------------------- 17m 34s go back to 12082 ------------------------ 5m 6s
158.	En somme, ils sont très différents:
159.	Mireille est plutôt petite,
160.	Robert est plus grand.
161.	Elle est blonde,	ANT Pause to let students give the next utterance
162.	il est brun.
163.	Elle fait du patin à glace,	ANT idem
164.	il fait du patin à roulettes.
165.	Elle a les yeux bleus,	ANT idem
166.	il a les yeux marron.
167.	Elle est très moqueuse,	ANT idem
168.	il est moins moqueur.
169.	Elle est très vive,	ANT idem
170.	il est plus calme.	DISC Comparez Robert et Mireille. Have each student mention one resemblance or difference. Encourage the use of moins que and plus que.
171.	Qu’est-ce que leur rencontre va donner?	EXPL Qu'est-ce qui va arriver quand ils vont se rencontrer?
172. Mike	Ah !. . .
173.	parce que vous croyez que dans l’histoire
174.	le jeune homme va rencontrer la jeune fille!
175. Prof	Oui, peut-être.	ANT  DISC Qu'est-ce que vous en pensez? Pourquoi pensez-vous que la jeune fille et le jeune homme de l'histoire vont se rencontrer? (...s'il ne se rencontrent pas....il ne va pas y avoir d'histoire... ça ne va pas être amusant...le jeune homme va peut-être rencontrer Tante Georgette...ou Fido, sans Tante Georgette...ou Marc et Catherine...)
176.	Le jeune homme va rencontrer la jeune fille ou...
177.	la jeune fille va rencontrer le jeune homme.
178.	Tout est possible!
179.	Qu'est-ce que vous croyez que leur rencontre va donner?
180.	Est-ce que ça va donner...
181.	quelque chose comme ça...
182.	ou bien est-ce que ça va donner quelque chose comme ça...	DISC Si c’est quelque chose comme ça, qu’est-ce que l’histoire va être? (Ça va être une histoire d’amour)
183.	ou bien est-ce que ça va donner quelque chose comme ça...
184.	ou bien est-ce que ça va donner quelque chose comme ça:
185. Mir	Petit imbécile!
186. Rob	Espèce d'idiote!
187. Mir	Non, mais...
188. Rob	Ça ne va pas, non?
189. Mir	Non...	DISC Et là, ça va être une histoire d’amour? (Non, une histoire de crime . . . nous allons avoir un crime dans l'histoire!) RLP X (female), dites "Petit imbécile " à Y ( male) Y, répondez After a few female/male exchanges, switch to male/ female exchanges: Z (male), dites "Petite imbécile" à W (female) W, répondez Students usually like to add "Non ,mais..."; "Ça ne va pas, non " and engage in a little fight... Pourquoi pas! ANT-GRAM The alternative encounters in 181-184 can be used to introduce reflexive/reciprocal forms anticipated in 172-177 . " Le jeune homme va rencontrer la jeune fille, la jeune fille va rencontrer le jeune homme. Ils vont se rencontrer." Similarly, in 181, "Le jeune homme va toucher la j.f., la j.f. va toucher le j.h., ils vont se toucher", ( Well!... Careful! Depending on the audience, it may be better to skip that one...You never know!) in 182   embrasser / s’embrasser, in 183   détester / se détester, in183   se battre, s’étrangler, etc.
190. Prof	Tout est possible.
191.	Le hasard est si grand...	EXPL           hasard Demonstrate by tossing a coin, or dice or PDG           hasard go to frame 41584----------------------- 25m 23s go back to 12345------------------------ 6m 16

French in Action Online
Yale University Press